sábado, 23 de noviembre de 2013
dinamicas
La esponja
Este juego se hace
por parejas. Uno de ellos está estirado en el suelo y el otro, junto a él,
tendrá una pelota suave, blandita, que representará ser una esponja.
El que tiene la
“esponja” recorre con ésta todo el cuerpo de su compañero, como si lo estuviera
enjabonando.
Frente
al espejo
Juego por pareja en
el que un niño se sitúa frente a otro. Uno de ellos es la persona que se mira
al espejo y el otro es su reflejo.
El que se mira al
espejo debe ir realizando gestos y acciones para que el espejo haga lo mismo.
Debemos intentar que los niños realicen acciones suaves para que puedan ser
fácilmente imitables.
A carcajadas
Dividimos a los niños en dos grupos. Uno de ellos debe intentar
permanecer lo más serio posible mientras los otros hacen cosas para que se
rían. El monitor debe contar la cantidad de niños que se ríen.
Hay un tiempo límite. Una vez llegado a él, se cambian los grupos
y se vueve a comenzar. El grupo que logre estar más serio, gana.
La ducha
Hacemos grupos de cuatro o cinco personas. Cada grupo formará un
pequeño círculo y uno de ellos se pone en el medio.
Los compañeros lo masajean con las yemas de los dedos simulando al
agua de una ducha. Despues se cambiará hasta que pasen todos por el centro.
Sopla y encuentra
Coloca a los niños
por parejas. Uno de ellos tendrá los ojos vendados.
El juego consiste en
que el de los ojos vendados deberá tocar con su nariz la nariz del compañero
que tiene enfrente sólo guiándose por los soplidos del otro.
El
aviador
Debemos primero hacer
un pequeño circuito. Una vez hecho, agrupamos a los niños por parejas: uno será
avión y el otro piloto.
El “avión” se vendará
los ojos y el piloto, desde fuera del circuito, le guiará con sus palabras. Una
vez hecho el recorrido cambiarán los roles.
Un besito para salvar
De entre todos los niños elegiremos a uno que paga (si son muchos,
pueden pagar varios niños). Los otros niños deben evitar que les pillen. Y para
ello deben correr.
Si les vana pillar pueden decir “abrazo” y colocar las manos
entrelazadas delante del cuerpo con los brazos extendidos, como si estuviera
dando un abrazo. En esta posición no se le puede pillar.
Para ser salvado y poder seguir corriendo, otro compañero deberá
entrar en el abrazo y darle un beso en la mejilla.
El baúl de los globos
El juego es por
parejas y compiten dos parejas entre sí. llenamos una caja con muchos globos y
luego ponemos dos cajas a una distancia de unos 10 metros. cada caja es de una
pareja.
El juego consiste en
llevar el mayor número de globos posible a nuestra caja. ¿cómo? cada pareja
coge un globo, lo lanza al aire y trata de conducirlo hasta su caja sin tocarlo
con las manos. tampoco puede tocar el globo tres veces seguidas la misma
persona. (si esto ocurre vuelven a empezar)
Cuando se ha llevado
el globo a la caja, hay que ir a buscar otro globo. gana la pareja que lleve
más los globos a su caja en un tiempo concreto.
La
batalla de los balones
Dividimos el campo y
el grupo en dos. cada grupo coge un lado del campo. llenamos el campo de
balones (si puede ser de diferentes tamaños).
A la señal los dos
equipos deben lanzar los balones al campo contrario. hay un tiempo límite y
ganar el equipo que cuando acaba el tiempo, tenga menos balones en su zona.
Sin
manos
Se juega por parejas.
El objetivo del juego es que los niños sean capaces de llevar el balón entre
los dos, de un punto a otro del campo, sin utilizar las manos. Se puede llevar
con el pecho, con la espalda, con la cabeza,… todo vale menos las manos.
Ganará la pareja que
antes llegué sin que se le caiga. Si se cae el balón hay que volver a empezar.
También se puede
hacer que que gane la pareja más original, la que mejor haya llevado el balón.
Goles en la piscina
Esparcimos por la
piscina flotadores o algo que pueda hacer las veces de canasta o portería.
Dividimos a los niños en grupos y a cada grupo se le asigna un área.
Ahora repartimos un
montón de balones y el objetivo del juego es meter el máximo de goles o
canastas posibles en las áreas que no sean las tuyas e intentar que no metan en
la tuya.
Gana el que más goles
ha metido y menos ha recibido.
El
lago helado
En el suelo debemos
delimitar un área grande. Dentro de esa área debemos repartir un montón de
aros, que no llenen totalmente el espacio pero que no haya muchos huecos
libres.
Debemos decir a los
niños que el espacio que hemos delimitado es un lago de aguas heladas y que el
que cae en él se queda congelado. Los aros son las únicas piedras que hay, y
para atravesar el lago es preciso ir pisándolas una a una.
Los niños deben
cruzar el lago de piedra en piedra. El niño que caiga en el lago debe esperar a
que un niño llegue cerca de él y le de un beso para descongelarle.
Del río a la orilla
Se hace un círculo en el suelo para que los niños puedan ponerse
en su borde sin chocarse con ningún otro. El interior del círculo es el río, el
exterior la orilla.
Los niños pueden empezar dentro o fuera, pero todos en el mismo
sitio. El monitor dirá a la orilla y todos los niños deben saltar fuera del
río, o sea, fuera del círculo. Si el monitor dice al río, deben meterse todos
en el círculo.
El monitor puede decir instrucciones para tratar de despistar a
los niños. El que se equivoque o tarde en reaccionar se elimina.
Las rimas
Todos los niños se sientan en círculo y se reparte una hoja y un
bolígrafo a cada chaval.
cada jugador debe inventarse un pareado con su nombre y escribirlo en su folio.
cada jugador debe inventarse un pareado con su nombre y escribirlo en su folio.
Cuando todos hayan acabado comienza el recital. cada uno debe
recitar su pareado. como ejemplo pondremos el pareado de una niña: “esta es la
historia de sandra, que de mascota tiene una salamandra”.
Las serpientes
Los niños comienzan el juego arrodillados como si fueran
serpientes dentro de un cesto. Todos deben estar repartidos por todo el espacio
disponible.
Al sonar la música deben ir levantándose poco a poco moviéndose
como si fueran serpientes. Cuando cese la música todos deben arrodillarse otra
vez, hasta que vuelva a sonar.
Los animales
Este juego es
importante hacerlo en un sitio que no suponga ningún riesgo para los niños.
Todos los niños deben repartirse por el gimnasio, taparse los ojos tapados y
ponerse a cuatro patas.
El coordinador del
juego debe repartir animales a todos los niños. Debe hacer que cada dos niños
tengan el mismo animal.
El juego consiste en
encontrar al niño que tiene tu propio animal sólo con el sonido que éste emita.
No vale hablar, sólo hacer sonidos: ladridos, maullidos, etc.
El
maquinista
Se hace un grupo con
tres o cuatro niños. Se les pone a todos en fila india y todos se tapan los
ojos menos el último de la fila, que será el maquinista.
Los niños deben andar
por la habitación con las manos en los hombros del niño siguiente. Y deben ir
siguiendo las indicaciones del maquinista que indicará la dirección que los
niños deben tomar con golpes en los hombros.
Las instrucciones
son: un golpe a la derecha, ir a la derecha.; un golpe a la izquierda, ir a la
izquierda; derecha e izquierda a la vez, para. Dos golpes a ambos lados,
continuar.
Mucho cuidado con la
habitación. Intentar que no haya ningún tipo de riesgo.
El
dibujo en la espalda
Se dividen los niños
en grupos y cada grupo se sienta en fila india. El último niño, el que está en
la espalda de todos sus compañeros, verá un dibujo que le mostrará el
organizador del juego.
Este niño lo verá y
deberá dibujarlo en la espalda de su compañero. Éste a su vez lo pasará al de
delante y así sucesivamente hasta llegar al primero que dirá lo que cree que
era el dibujo.
Debemos intentar que
los dibujos sean lo más sencillos posibles.
miércoles, 20 de noviembre de 2013
Fuentes Bibliograficas
CONCLUSION
Determinamos que la tecnología para la
vida cotidiana es parte fundamental en la que podemos aplicar nuevas
herramientas pedagógicas, didácticas para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Muchos
maestros piensan que los proyectos de aprendizaje usando tecnología son lo
mejor y lo máximo. No es menos cierto que el aprender mediante proyectos
que facilitan el uso de diversas formas de tecnología le permiten al estudiante
desafiar su conocimiento intelectual mientras que proporcionan una imagen más
realista del proyecto; pero seleccionar el tipo de tecnología más adecuada para
cada proyecto es tarea fundamental del maestro.
El éxito económico de un
país depende en gran parte del nivel de educación que sus jóvenes alcancen, y
mucho más de sus capacidades para manejar y crear tecnología.La capacidad para
elaborar imágenes y documentos mediante procedimientos cada vez más
sofisticados, y al mismo tiempo cada vez más asequibles, ligada a una creciente
dependencia de la información está contribuyendo a una transformación de
nuestra manera de concebir el mundo.
Fuentes Bibliográficas
contenido
TECNOLOGÍA
Funciones de las tecnologías
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alimentacion vestimenta
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vivienda
protección personal
relación personal
Y en la historia también para
obtener:
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placeres corporales deportes
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Y como medios para satisfacer deseos:
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Fabricación de armas medios
artificiales.
Función
estética de los objetos tecnológicos:
Se
busca la belleza a través de las formas,
colores y texturas.. Las ropas son el rubro tecnológico de máxima venta
en el planeta porque son la cara que mostramos a las demás
personas.
Función
simbólica de los objetos tecnológicos
Las joyas hechas
de metales y piedras preciosas no impactan tanto por su belleza como por ser
claros indicadores de la riqueza de sus dueños.
Herramientas
e instrumentos
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Martillo
de hueso aguja de hueso
Sólo facilitaban y dirigían la aplicación de
la fuerza, por parte de las personas, usando los principios de las simples.
El uso del fuego, que modifica la composición de
los alimentos haciéndolos más fácilmente digeribles,
Tipos de tecnologías
Tecnologías duras
y blandas
“las tecnologías blandas – en las que su
producto no es un objeto tangible- pretenden mejorar el funcionamiento de las
instituciones u organizaciones para el cumplimiento de sus objetivos.
la educacion la contabilidad
Y las
operaciones, la logística de producción, el marketing y la estadística, la
psicología de las relaciones humanas y del trabajo, y el desarrollo de
software.”
Se suele llamar duras aquellas
tecnologías que se basan en conocimiento de las ciencias duras, como la:
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Física Química
DIDÁCTICA
Es la
rama de la pedagogía que permite abordar,
analizar y diseñar los esquemas y planes destinados a plasmar las bases de cada teoría pedagógica.
Se le llama acto didáctico a la circunstancia de la enseñanza para la
cual se necesitan ciertos elementos:
El docente (quien enseña el dicente (quien aprende)
contexto de aprendizaje.
Puede ser entendida de diversas formas: exclusivamente como una técnica,
como una ciencia aplicada, simplemente como una teoría o bien como una ciencia
básica de la instrucción. Los modelos didácticos, por su parte, pueden estar
caracterizados por un perfil teórico (descriptivos,
explicativos y predictivos) o
tecnológico (prescriptivos y normativo
Con los años, se adoptó un sistema de mayor actividad donde se
intenta estimular las habilidades creativas y la
capacidad de comprensión valiéndose de la práctica y los ensayos
personales.
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En la actualidad existen tres modelos didácticos bien diferenciados:
el normativo (centrado en el
contenido),
el incitativo (focalizado
en el alumno)
y el aproximativo (para quien
prima la construcción que el alumno haga de los nuevos conocimientos).
En sus
comienzos, la educación se regía por un modelo
didáctico tradicional, que se centraba en enseñar sin
importar demasiado cómo, no se estudiaban los métodos a fondo.
A la hora de enseñar es muy
importante utilizar una didáctica que incluya
un análisis previo del contexto de los alumnos en general y de cada
individuo, que busque acercarse a cada uno y desarrollar las capacidades de
autoformación,
LA
IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN EN EL PROCESO DE LA
EDUCACIÓN
La motivación es lo que mueve a la
persona en una dirección y con una finalidad determinada; es la
disposición al esfuerzo mantenido por conseguir una meta. Constituye, por
tanto, un factor que condiciona la capacidad para aprender.
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La motivación es un elemento clave que impulsa al
estudiante a tomar una acción para dirigirse una determinada meta y posibilita
establecer empatía y confianza con ellos.
En el aprendizaje la
motivación depende inicialmente de las necesidades y los impulsos de los
estudiantes y si se encuentra en un ambiente agradable,
donde él es tomado como persona que siente, piensa y
desea, entonces mostrará empeño para aprender.
Todo aprendizaje significativo es en sí mismo
motivador, porque el estudiante disfruta realizando la tarea o trabajando.
los profesores, si
queremos conseguir la motivación de los estudiantes por
aprender, no debemos esperar que ellos la
traigan consigo, sino más bien tratar de encontrar o diseñar actividades académicas
significativas y valiosas.
Existen
estudiantes cuyas actitudes y disposición para aprender sobrepasan cualquier
enfoque y ponen "en jaque" nuestra paciencia y buenos propósitos.
Vale la pena auto examinarnos de vez en cuando, y por qué no, auto-criticarnos;
de esta manera creceremos como profesionales y nuestra labor será más
productiva y satisfactoria.
Dos tipos de motivación
Motivación extrínseca: relacionada
con la realización de la tarea para conseguir un premio o evitar un castigo, tienden a hacerlo a causas externas, como
el azar o las características de
la tarea, con lo que estos chicos no se consideran capaces de
controlar la consecución de las metas que persiguen.
La
educación no
debe limitarse a transmitir conocimientos, sino que debe además ser capaz de transmitir valores y
actitudes positivas hacia la actividad escolar.
LAS TICS EN LA EDUCACIÓN
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación TICS es un conjunto de medios o herramientas tecnológicas de la informática y la comunicación de que podemos utilizar en pro del aprendizaje; su importancia no puede desconocerse. La facilidad de crear, procesar, difundir información ha roto todas las barreras que limita la adquisición del conocimiento, contribuyendo al desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas entre docentes y estudiantes.
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Las (TICs), están transformando la educación notablemente, ha cambiado tanto la forma de enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol del maestro y el estudiante, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos tendrán que formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos medios, además el docente tendrá que cambiar sus estrategias de comunicación y asumir su función de facilitador del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y alcanzar los objetivos.
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Las TICs nos ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza (material didáctico, entornos virtuales, internet, blogs, wikis, webquest, foros, chat, mensajerías, videoconferencias, y otros canales de comunicación y manejo de información ) desarrollando creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo, promoviendo el aprendizaje significativo, activo y flexible.
Hablando de las Tics no
podemos ignorar la importancia que sin duda dentro de esta nueva sociedad del
conocimiento tienen y que obligan a que la educación se acomode a las
exigencias que aún tiene respecto de esta.
En aspectos técnicos este impulso es muy claro; elimina las barreras del
espacio-tiempo, facilita el aprendizaje y la comunicación, los canales de comunicación
son inmediatos y permite desarrollar nuevas tecnologías metodológicas para la enseñanza
aprendizaje entre otros.
Una ventaja directa en el
campo educativo es la posibilidad que ofrecen para la simulación de fenómenos,
sobre los cuales el estudiante puede trabajar sin ningún riesgo, observar los
elementos significativos de una actividad o proceso, otra característica significativa
es la interactividad en donde el estudiante no solo está construyendo el
conocimiento sino que también está desarrollando el pensamiento.
Así como las Tics tienen muchas ventajas estas también conllevan algunas
necesidades:
-Dotación en las instituciones de sala de informática suficiente y funcional.
-Capacitación docente en el uso didáctico de las nuevas tecnologías TICs para
innovación pedagógica.
- Creación de redes sociales por áreas para compartir y retroalimentar proyectos
- Creación de redes sociales por áreas para compartir y retroalimentar proyectos
- Alfabetización en el uso de las TICs a toda la comunidad educativa.
La tarea escolar: Es asunto de toda la familia
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- ¿Por qué asignan tarea los
maestros?
- ¿De qué manera ayuda la
tarea a que los niños aprendan?
- ¿Cuánta tarea es la cantidad
adecuada?
- Fije
una hora para hacer la tarea
- Escoja
un buen lugar
- Tenga
materiales a la mano e identifique los recursos necesarios
- Dé
un buen ejemplo
- Interésese y sea interesante
- Esté presente
- Revise la tarea
- Supervise el uso de la televisión y los juegos electrónicos
- Fomente los buenos hábitos
de estudio
- Hable sobre la tarea
- Aliéntelo a utilizar la
biblioteca
- Esté alerta por señas de la
frustración
- No deje de elogiarlo
- Informe al maestro sobre sus
preocupaciones
- Trabaje con el maestro
HISTORIA DE LA TECNOLOGÍA Y ARTE
Los avances tecnológicos que desarrolló el ser humano durante el
Paleolítico fueron la respuesta a necesidades de supervivencia específicas,
como cazar, cortar la carne de las presas, desenterrar raíces para comer,
protegerse del ataque de animales, guarecerse del clima frío, calentar la
comida o la vivienda, etcétera.
Sin embargo, cada vez se encuentran más vestigios arqueológicos que demuestran que los hombres primitivos también utilizaron otras materias primas como sílex, madera, pieles, fibras vegetales, conchas, dientes y astas de animales. Dentro de esta variedad de materiales, los que tuvieron mayor importancia fueron los que servían para fabricar instrumentos cortantes y punzantes
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Los utensilios de piedra
Los
estudiosos de la prehistoria creen que los primeros utensilios fabricados por
el ser humano fueron trozos de madera, hueso o piedra, toscamente afilados o
acomodados a la mano, rompiéndolos o astillándolos.
La piedra tuvo un uso esencial en la vida diaria de los primeros
seres huma se le llama Edad de Piedra a todo un periodo en que se usó ese
material para la fabricación de utensilios que sirvieron a muchos propósitos.
Los primeros instrumentos de piedra, tan simples, marcan el inicio
de un complejo proceso de desarrollo técnico que culminará en la
especialización de instrumentos adecuados a diversas funciones y necesidades.
se recurrió a talla por
presión, que se realizaba utilizando un instrumento con el que se presionaba
sobre la piedra, obteniendo así láminas.
El Homo habilis fue el primero en trabajar la piedra, movido por
la necesidad de elaborar instrumentos de caza: piedras para arrojar, hondas y
piedras con bordes cortantes para descuartizar las presas.
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¿QUÉ SON LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN?
Definición general:
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Los medios de
comunicación se dividen, por su estructura física, en:
Medios
audiovisuales
A rasgos generales,
los medios audiovisuales son los que pueden ser escuchados y vistos. Es decir,
los dispositivos que se basan en imágenes y sonidos para transmitir la
información, como es el caso de la televisión y el cine.
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La televisión
ha sido el medio con mayores índices de público o audiencia a nivel mundial. sus características como herramienta informativa: su inmediatez en el cubrimiento de acontecimientos.
ha sido el medio con mayores índices de público o audiencia a nivel mundial. sus características como herramienta informativa: su inmediatez en el cubrimiento de acontecimientos.
considerado como un medio de comunicación informativo. Sus características audiovisuales le permiten funcionar como una poderosa plataforma de transmisión de mensajes, pero las dimensiones de su producción y los intereses de sus productores han hecho que, hasta el día de hoy, se lo considere como una entretención cultural, dedicada a la creación de historias, ficcionales y documentales, de alto impacto y con trascendencia emocional o histórica.
Medios
radiofónicos
La radio es el único medio que hace parte de los medios que transmiten información por medio de formatos sonoros. Su importancia en que consigue la información con más facilidad,.
La radio es el único medio que hace parte de los medios que transmiten información por medio de formatos sonoros. Su importancia en que consigue la información con más facilidad,.
Las revistas, los periódicos, los magazines, los folletos y, en general, todas las publicaciones impresas en papel que tengan como objetivo informar, hacen parte del grupo de los medios impresos.
VOCACIÓN
A nivel
general, aparece relacionada con los anhelos y con aquello que resulta inspirador
para cada sujeto. Se supone que la vocación concuerda con los gustos, los intereses y las aptitudes de la persona.
La
vocación también es considerada como un proceso que se desarrolla durante toda
la vida.
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Al
finalizar la escuela secundaria, cada ser humano comienza actuar en
consecuencia con su vocación. La elección de una carrera
profesional o de
un trabajo.
En muchos centros
La violencia
escolar, está dada por la conducta que se desarrolla en el seno
de una escuela y que tiene la finalidad de generar algún tipo de daño en dicho marco.
La violencia escolar puede desarrollarse dentro de la escuela (en
un aula, un pasillo, un patio, etc.) o en otros sitios que están vinculados a
ella. Sus víctimas pueden ser estudiantes, docentes,
trabajadores de la escuela o familiares de los alumnos.
Dentro de la violencia
escolar podemos subrayar que existen tres tipos que se determinan en función de
quien es el agresor y quien el agredido. Así, por ejemplo, podemos hablar en un
primer término de lo que es la violencia de alumnos hacia otros alumnos.
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Ataques al aspecto emocional de las víctimas mediante
humillaciones o violencia verbal en toda su extensión.
El
Juego Didáctico como estrategia de enseñanza y aprendizaje
Es una estrategia
que se puede utilizar en cualquier nivel o modalidad del educativo pero por lo
general el docente lo utiliza muy poco porque desconoce sus múltiples ventajas.
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Los juegos requieren de la comunicación y provocan y activan los mecanismos de aprendizaje.
La clase se impregna de un ambiente lúdico y permite a
cada estudiante desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje. Con el
juego, los docentes dejamos de ser el centro de la clase, los “sabios” en una
palabra, para pasar a ser meros
facilitadores-conductores
del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Además de potenciar con su uso el trabajo en pequeños grupos
o parejas. Las estrategias deben contribuir a motivar a los niños y niñas para
que sientan la necesidad de aprender.
En este sentido
debe servir para despertar por sí misma la curiosidad y el interés de los
alumnos.
LA IMPORTANCIA DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN
La tecnología está presente en todo lo que nos rodea, desde nuestro trabajo, nuestra comunidad, nuestra familia, hasta nuestro hogar, en fin todo lo relacionado con la vida cotidiana. Sin embargo en el sector de la enseñanza, vemos que muchas escuelas hoy en día no tienen los recursos necesarios para integrar la tecnología en el ambiente del aprendizaje. Muchas están empezando a explorar el potencial tan grande que ofrece la tecnología para educar y aprender. Con el uso adecuado, la tecnología ayuda a los estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para sobrevivir en una sociedad enfocada en el conocimiento tecnológico.
Integrar la tecnología en el aula va más allá del simple uso de la computadora y su software. Para que la integración con el currículo sea efectiva, se necesita una investigación que muestre profundizar y mejorar el proceso de aprendizaje además apoyar cuatro conceptos claves de la enseñanza:
1. participación activa por parte del estudiante,
2. interacción de manera frecuente entre el maestro y el estudiante,
3. participación y colaboración en grupo y
4. conexión con el mundo real.
La integración de la tecnología de manera eficaz se logra si se tienen en cuenta estos pasos, ya que:
· llega a formar parte del proceso rutinario de la clase,
· los estudiantes se sienten cómodos usándola y
· apoya los referentes educativos del currículo.
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Muchos maestros piensan que los proyectos de aprendizaje usando tecnología son lo mejor y lo máximo. No es menos cierto que el aprender mediante proyectos que facilitan el uso de diversas formas de tecnología le permiten al estudiante desafiar su conocimiento intelectual mientras que proporcionan una imagen más realista del proyecto; pero seleccionar el tipo de tecnología más adecuada para cada proyecto es tarea fundamental del maestro.
LA TECNOLOGÍA EN LAS AULAS
La tecnología de la educación es la suma total de las actividades que hacen que la persona modifique sus ambientes externos (materiales) o internos (de comportamiento). Una aplicación sistemática de los recursos del conocimiento científico del proceso que necesita cada individuo para adquirir y utilizar los conocimientos.
Cuando superficialmente se habla de «nuevas tecnologías», estamos empleando incorrectamente un adjetivo, ya que lo nuevo lo confundimos con lo último, «el último grito en aplicación de técnicas». En tecnología de la educación, en primer lugar como hemos dicho en varias ocasiones, no hay que confundir máquinas o artefactos con aplicación de tecnologías, que tienen más que ver con la organización de medios y recursos que con los mismos medios. El recurso no tiene por qué pasar de moda, o ser utilizado mientras esta dure como es costumbre hacer. Un recurso puede ser eterno si la mente que lo utiliza posee la creatividad planificadora adecuada para hacerlo útil. El método socrático seguimos utilizándolo, con distintos contenidos, igual que usamos la pizarra, o el libro. Una enciclopedia en CD-ROM o en Internet no pierde su carácter de enciclopedia; lo que cambia es su forma de utilización, la facilidad y velocidad en el manejo, la calidad, movilidad y sonorización de sus ilustraciones.
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Hoy día no podemos expresarnos en relación con las tecnologías audiovisuales, ligadas a los medios de comunicación sin referirnos a los «medios cruzados» o «multimedia» que consisten en el uso simultáneo o sucesivo de varios recursos audiovisuales. Actualmente el término «multimedia» se intenta reducir a un conjunto de aparatos informáticos que conforman entre ellos una unidad operativa. Se restringe así el sentido, confundiendo la parte con el todo. No debemos olvidar que el término multimedia, utilizado ya en tratados del año 1965 se refería a cualquier utilización conjunta de medios audiovisuales. Todavía estamos lejos de tener en las aulas todos los medios informatizados, y debemos recurrir complementariamente, a lo analógico y a lo digital, al vídeo, a la sonorización, al ínter-actuación en Internet.Una aplicación realista del concepto de «multimedia» es la preparación de equipos formados por varios tipos de materiales que desarrollan un tema concreto.
LA EDUCACIÓN ANTE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
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La educación tiene una doble misión respecto a los medios de comunicación: saber aprovechar los recursos didácticos que ofrecen y capacitar a los alumnos para la recepción y asimilación correcta de los mensajes que dichos medios transmiten. La escuela tendría que acercarse a la realidad y ésta debe entrar en la escuela con toda la riqueza cultural y la problemática que ello conlleva. Resulta difícil comprender, orientar, ayudar al alumno de nuestros días si lo consideramos totalmente aislado del ambiente cultural en que se mueve. La escuela ha de tender a integrar a los alumnos en la cultura de su tiempo y de su ambiente para, al mismo tiempo, hacerlos capaces de enriquecer esa misma cultura.
Los avances recientes y continuos, de los procesos de la integración de las NNTT están en situación de facilitar un cambio significativo en la propia naturaleza del sistema de educación a distancia. Lauzon y Moore, argumentan que tal evolución debe implicar una nueva producción de medios, responsabilidad que debe recaer sobre los docentes.
A mi entender y siguiendo modelos de amplia expansión, el futuro de la televisión educativa, la radio educativa, el videotexto, los servicios de teleconferencia y otros medios telemáticos, constituyen algunas de las herramientas imprescindibles al servicio de la educación, y que han dado un giro hacia la investigación, la interactividad y la descentralización o convergencia. Se habla de la expansión de los medios. En muchas ocasiones se utilizan para mejorar la imagen pública, pero el problema es el de estudiar la combinación de medios más adecuados para cada situación. Los avances de las tecnologías de la comunicación permiten romper el hielo y la distancia física, mental y psicopedagógica entre productores y consumidores, proveedores y usuarios.
Estamos pasando de la era de la reproducción mecanizada a la de los sistemas cibernéticos; basándose en la capacidad de manipulación de las imágenes y sonidos que aportan técnicas como la digitalización, la infografía, la holografía etc., estamos asistiendo a unos cambios tecnológicos que producen unos efectos que inciden claramente en nuestras percepciones culturales y vivenciales. La capacidad para elaborar imágenes y documentos mediante procedimientos cada vez más sofisticados, y al mismo tiempo cada vez más asequibles, ligada a una creciente dependencia de la información está contribuyendo a una transformación de nuestra manera de concebir el mundo.
LA TECNOLOGÍA COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA
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Si el docente aplica TE en el proceso de enseñanza-aprendizaje, contribuye a la formación de profesionistas preparados para plantear y solucionar problemassociales; ya que hoy en día, los bienes, servicios y medios de producción están empleando TIC para optimizar su funcionamiento.
Por lo tanto, la alfabetización tecnológica es una de las prioridades de lasinstituciones educativas de las comunidades que pretenden un crecimiento económico y un desarrollosocial sustentable.
La integración de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje es un reto, ya que no sólo serequiere equipar y conectar a las instituciones educativas, sino formar docentes que conozcan los conceptos, procedimientos y actitudes de la tecnología en la historia, en las sociedades y su relación con elambiente; además, que posibiliten la planificación, conducción y evaluación de trabajos de los alumnos.
RECURSOS AUDIO VISUALES CON FINES PEDAGÓGICOS: RADIO-CHAT, VIDEOS Y AUDIO
El profesor debe estar apoyado por un equipo técnico encargado de producción de estos recursos, radio-chat, videos, audio, no a la inversa. Es el profesor el que impondrá la naturaleza didáctica del video o audio y elegirá los contenidos pertinentes. Evitará que este medio se convierta en una mera distracción. Debe aportar a los fines didácticos.
Para producirlos se requiere: equipos de grabación de audio y/o video, software de edición del archivo grabado, Servidor con tecnología de Streaming donde se coloca los archivos, este tipo de servidor hace posible escuchar audio o ver videos sin necesidad de ser descargados previamente. También permite transmisión en vivo como canales de radio o videos en demanda (el usuario tiene acceso a cualquier hora, están pregrabados.)
Por otra parte el usuario debe contar con un reproductor para escuchar o ver el material como por ejemplo Real Player, Winamp y Windows Media Player para Microsoft Windows; iTunes para la Apple Macintosh y Windows
Radio Chat: Es un medio de interacción asincrónica y sincrónica vía Internet, por ejemplo una conferencia grabada como audio y transmitida como stream por un canal se combina al mismo tiempo con herramientas de intercambio de mensajes (chat) entre el profesor- alumnos y entre los alumnos. Así interactúan con preguntas y respuestas sobre el material que escuchan en el canal de radio. Tiene la ventaja de que una conferencia que sucedió a las 5 pm. El profesor puede grabarla y presentarla a las 10 pm, donde si habrá una interacción en vivo por medio del chat.
Videos y audio son recursos que vienen incluidos en los llamados archivos multimedia (mpg, mov, avi) , estos son contenedores de flujos de datos (Stream) de audio, video o su combinación.
El tipo de distribución puede ser en vivo o en demanda. (Disponible para el usuario en cualquier momento) Es preferible el uso de video en demanda para los cursos virtuales ya que una de las premisas es la flexibilidad en el tiempo de los alumnos,
La distribución de Audio y video por Internet con fines educativos tiene los siguientes usos: escuchar las orientaciones panorámicas del profesor de un curso virtual al inicio de un tema (como se realiza en UV), también entrevistas, conferencias, charlas, reportajes sobre tópicos que refuerzan visualmente los contenidos. No deben ser largos. Y deben estar indexados para su búsqueda en el curso. En UV existen tres modalidades, solo video, video/gráficos, audio/gráficos. Integra área de textos para notas, mail , gráficos para adelantar o atrasar el video
USO PEDAGÓGICO DE TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
El uso de medios de comunicación e información en las prácticas pedagógicas es un recurso indispensable para acercar el desarrollo de las competencias de los estudiantes a las dinámicas del mundo contemporáneo. La Revolución Educativa propone mejorar los aprendizajes fomentando el uso de los medios electrónicos, la televisión, la radio, el cine, el video y el impreso en el aula de clase. Maestros y maestras son los ejes de este proceso para el tránsito de la enseñanza al aprendizaje.
"Estamos en una sociedad mediática donde nos encontramos con unas nuevas formas de comunicación y con un mayor número de mensajes. En ese sentido, todo el sistema educativo debe orientarse hacia una mejor comprensión de estos lenguajes y hacia la incorporación de estos medios en el aula de clase", afirma Sonia Cristina Prieto, directora de Calidad Educativa de Preescolar, Básica y Media del Ministerio de Educación.
El Ministerio adelanta el proyecto de uso pedagógico de medios electrónicos, radio, televisión, video, cine e impresos en las prácticas pedagógicas de los maestros1. En el marco de la política de calidad, sus objetivos se orientan a mejorar el desarrollo de las competencias de los estudiantes colombianos en lo que se refiere al acceso a estos medios y, sobre todo, al fortalecimiento de las habilidades y las competencias de los maestros para el uso eficaz de estos recursos en sus prácticas pedagógicas.
"Un guion de cine o televisión, por ejemplo, es un elemento vital para el aprendizaje del lenguaje: el estudiante se motiva más a aprender la composición de un diálogo directo o indirecto, a partir del análisis o la composición misma de diálogos para cine. Con esto, ellos desarrollan competencias interpretativas y argumentativas, propositivas porque, además de entender los actores, las partes y los tipos de diálogo, analizar el contexto y las emociones, realizan comics o guiones para televisión y cine", afirma Carlos Alberto Escobar, maestro de la Institución Educativa Primavera, ubicada en el municipio de Bolívar, en el Valle del Cauca. "El aporte que le da el lenguaje audiovisual al aula es infinito: se puede utilizar para construir conocimiento, para reflexionar acerca de un tema específico, hacer investigación, desarrollar competencias comunicativas, leer la realidad y hacer lectura crítica de mensajes. Utilizamos el medio mismo para desarrollar conocimiento científico a través de la investigación, que es necesaria en cualquier proceso de construcción simbólica", concluye.
LAS AULAS VIRTUALES MEDIO DE EDUCACION PARA TODOS
Las aulas virtuales suponen un nuevo modelo de enseñanza. Supone un entorno de enseñanza y un aprendizaje basado en un sistema de comunicación mediada por los ordenadores, lo cual posibilita la integración entre los participantes.
Las aulas virtuales posibilitan una comunicación a distancia, que antes sólo se conseguía en las aulas físicas, o tradicionales. Las aulas ofrecen espacios cibernéticos para poder acceder al conocimiento, como son las bibliotecas, las tutorías del profesor, zonas para charlas y comentar cuestiones de la asignatura, como son los foros o chats, posibilidad de realizar trabajos cooperativos en line, envío de trabajos o tutorías personalizadas gracias al email etc. Internet desempeña varios papeles en estos diseños: en primer lugar como canal de comunicación multidireccional de la comunidad educativa, como fuente de información de apoyo y como entorno de integración de facilidades y recursos.
La información científica disponible en la red puede ser muy útil si los profesores son capaces de identificarla y de facilitar el acceso a los estudiantes, debiendo primeramente formarse y concienciarse para que este método funcione. En este sentido es necesaria la creación en redes temáticas que seleccionen y proporcionen acceso a materiales importantes o relevantes. Sin embargo, las herramientas de Internet solo son el soporte necesario de las técnicas didácticas que son las que en realidad conforman un aula virtual.
El éxito o fracaso de este tipo de experiencias depende de numerosos factores, uno de los fundamentales es llegar a olvidar la mediación tecnológica en la comunicación. Las tareas que desempeñan los profesores en este tipo de entornos son similares a las tareas que se realizan en las aulas tradicionales (preparar materiales de enseñanza, aprendizaje, autorizar, dirigir trabajos de investigación, evaluar, etc.) pero potenciadas o, posiblemente, limitadas por las características de la comunicación mediada por ordenador. Las aulas virtuales, suponen un gran avance para la educación a distancia, rompiendo con las barreras de tiempo y espacio, y a mi parecer suponen una gran comodidad para todas aquellas personas que por diversas razones (trabajo, discapacidad...) no puedan acudir a las instituciones educativas.
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EL USO DE LA TICS Y LA MOTIVACIÓN EN EL AULA
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Lo tenemos claro, cuando nos preguntan ¿Qué aportan las TIC al aula? Surge entre otras la palabra motivación. Venimos a decir que los alumnos están receptivos al trabajo, atentos a nuestras indicaciones, y colaboradores con nuestras propuestas. ¿Debemos entonces interpretar que las TIC motivan a nuestros alumnos? ¡Cuidado! Si son las TIC las únicas que motivan a los chicos vamos mal, dentro de unos años, cuando las nuevas tecnologías ya no sean nuevas, cuando estén a la orden del día en las clases se habrá terminado la motivación.
No debemos permitir que el árbol nos impida ver el bosque, la introducción de las TIC en el aula no consiste en colocar al alumno ante una pantalla, una actividad interactiva o una animación que le muestre al alumno cómo se reproduce la célula con dibujos animados. Debe ser mucho más. Tenemos que ser ambiciosos y buscar una nueva forma de enfocar la enseñanza, de forma globalizada.
No debemos permitir que el árbol nos impida ver el bosque, la introducción de las TIC en el aula no consiste en colocar al alumno ante una pantalla, una actividad interactiva o una animación que le muestre al alumno cómo se reproduce la célula con dibujos animados. Debe ser mucho más. Tenemos que ser ambiciosos y buscar una nueva forma de enfocar la enseñanza, de forma globalizada.
Se habla mucho de aprendizaje constructivista, colaborativo, pensamiento lateral, etc. Creo que cada uno de ellos aporta algún aspecto beneficioso. Lo que está claro es que la evolución hacia nuevos sistemas de aprendizaje se hace imparable y debemos aprovechar el momento de avance tecnológico que vivimos para que ésta sea completa.
El docente, en el aula utiliza estrategias para captar la atención y fomentar la actividad en su clase. El uso de noticias de actualidad, la provocación, los retos, juegos, el trabajo en grupo, los desafíos están a la orden del día, son los que llenan de vida una hora que de otra manera no deja de ser una conferencia bajo la espada de Damocles del examen.
IMPORTANCIA DE LA TECNOLOGIA EN LA ESCUELA
La escuela es parte fundamental de la sociedad, pues allí se forman los niños y jóvenes que a futuro serán los hombres que de una u otra forma llevaran las riendas de la sociedad. De la escuela es de donde salen los ingenieros, doctores, políticos y trabajadores en general que tendrán que enfrentarse a una vida laboral ampliamente dominada por la tecnología.es por esta razón que se hace relevante preparar a los jóvenes para que hagan un uso responsable y profesional de la tecnología.
El éxito económico de un país depende en gran parte del nivel de educación que sus jóvenes alcancen, y mucho más de sus capacidades para manejar y crear tecnología. Como ejemplo tenemos a Japón, es un país que tiene escasos recursos naturales, poca superficie terrestre y aun así es una de las primeras economías del mundo debido a su gran avance en tecnología. Las demandas laborales se han transformado en la economía actual, esto es una situación que no se le presta atención algunas ocasiones en el sector escolar. Un alto porcentaje de mano de obra que se requiere hoy día exige conocimientos sobre tecnología (Pedro, 2012). Es de suma importancia comprender que los trabajadores de la actualidad deben prepararse para manejar máquinas y herramientas de alta tecnología, de modo que es la academia la que debe ofrecer una educación adecuada, con el fin de ampliar las oportunidades que encuentren los jóvenes para hacer parte de la vida productiva del país. En definitiva, son las necesidades del mercado laboral las que exigen de la escuela una enseñanza acorde, donde los jóvenes se preparen de forma adecuada para que ocupen un lugar en la industria o en la economía del país.
DISEÑO DE SISTEMAS COMPUTACIONALES PARA LA ENSEÑANZA
Este diseño involucra una serie de condiciones de diversos tipos. Por un lado, se encuentran las restricciones técnicas (tipo de sistema operacional, capacidades de las máquinas y de las herramientas de desarrollo) que determinan qué se puede hacer y qué no se puede hacer en el sistema. En segundo lugar, el diseño de todo sistema requiere de una conceptualización del conocimiento a enseñar desde el punto de vista de la manera como este conocimiento se define, se representa y se implanta dentro del sistema. Finalmente, están las restricciones didácticas que determinan qué es lo que se busca desde el punto de vista de la comprensión del sujeto y la manera como estos propósitos se debe lograr.
El sistema se encuentra determinado por el tipo de fenómenos que le presenta al sujeto (objetos, relaciones, problemas) y la manera como estos fenómenos son presentados.
Desde este punto de vista, es importante resaltar que el resultado final de esta interacción no depende exclusivamente de la calidad del diseño del sistema computacional. El tipo de problemas que se le den al sujeto para ser resueltos con la ayuda de la tecnología y la forma como el profesor interactúe con el sujeto, con base en la experiencia que éste vive con la máquina, pueden llegar a ser más importantes que el sistema mismo.
La calidad de esta interacción está determinada por las características de las perturbaciones generadas por las situaciones que se le proponen al sujeto con el apoyo de la tecnología y por el papel que la tecnología puede jugar en la búsqueda del equilibrio del sistema de la cual surge el conocimiento y que tiene como producto el aprendizaje.
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